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职业教育改革发展动态【2020 年第 6 期】

发布者: [发表时间]:2020年03月11日 11:46 [来源]: [浏览次数]:

【文件】

教育部下发《关于应对新冠肺炎疫情做好2020届全国普通高等学 校毕业生就业创业工作的通知》

3月4日,教育部下发《关于应对新冠肺炎疫情做好2020届全国普 通高等学校毕业生就业创业工作的通知》(教学〔2020〕2号)。通知 中表示2020届全国普通高校毕业生规模达874万人。当前正值高校毕业生求职择业的关键时期,受经济下行压力和新冠肺炎疫情叠加影响,高校毕业生求职困难增多,就业形势复杂严峻。党中央、国务院高度重视高校毕业生就业工作,及时作出一系列重要决策部署。各地各高校既要充分认识当前做好高校毕业生就业工作的重要性、紧迫性,切实增强责任感和使命感;又要看到我国经济长期向好的基本面和国家出台一系列政策大力促进就业等有利因素,进一步增强和坚定做好毕业生就业工作的信心。为贯彻落实习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的重要讲话以及系列重要指示批示精神,落实国务院常务会议部署要求,多措并举做好高校毕业生就业工作。

【信息】

一、教育部下发《关于发布中等职业学校艺术、英语等2门课程标 准的公告》

3月9日,教育部下发《关于发布中等职业学校艺术、英语等2门课程标准的公告》。为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,进一步完善职业教育国家教学标准体系,指导中职学校深化教学改革,提高人才培养质量,教育部组织完成了中等职业学校艺术、英语等2门课程 标准的研制工作,标准自发布之日起执行。

二、人社部等三部门联合发布16个新职业

3月4日,人力资源和社会保障部、市场监管总局、国家统计局近日联合发布网约配送员、健康照护师、呼吸治疗师等16个新职业,这16个新职业分别为:智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员、虚拟现实工程技术人员、连锁经营管理师、供应链管理师、网约配送员、人工智能训练师、电气电子产品环保检测员、全媒体运营师、健康照护师、呼吸治疗师、出生缺陷防控咨询师、康复辅助技术咨询师、无人机装调检修工、铁路综合维修工和装配式建筑施工员。这批新职业主要集中在新兴产业和现代服务业两个领域,主要呈现以下特点:一是生产制造和建筑领域的技术革新催生出新职业;二是服务业的快速发展孕育出新职业;三是健康照护服务的大量需求派生出新职业。

三、教育部职业技术教育中心研究所发布《关于开展中等职业学校10门公共基础课课程标准培训的通知》

3月10日,教育部职业技术教育中心研究所发布《开展中等职业学校10门公共基础课课程标准培训的通知》(教职所〔2020〕5号)。为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《关于加强和改进新形势下大中小教材建设的意见》,落实立德树人根本任务,深化中等职业学校“教师、教材、教法”改革,根据教育部发布的中等职业学校思想政治、语文、历史、数学、英语、信息技术、体育与健康、物理、化学、艺术10门公共基础课课程标准有关要求,开展中等职业学校10门公共基础课课程标准培训。培训将于3月30日至31日采用线上形式开展,主要由各省职教行政、教研机构、学科教研员、中等职业学校校领导、教务处与科研处负责人、各相关课程骨干教师等参加学习。

【院校】

一、新疆农业职业技术学院:搭建虚拟教研室破解思政教研难题

新疆农业职业技术学院马克思主义学院牵头搭建的南北疆马院虚拟教研室,通过开展线上集体备课和思政教研活动,与南疆地区的两所高校远程开展了思政教研活动,破解了思政教研难题,教研效果显著。战疫情期间,新疆农业职业技术学院马克思主义学院与和田师范专科学校、新疆维吾尔医学专科学校三所学校的马克思主义学院共同构建虚拟教研室,以“高职思想政治理论课线上教学模式、教学方法、教学技术的经验分享”为主题组织线上教研活动。教研活动中,新疆农业职业技术学院马院利用虚拟教研室,通过企业微信平台以视频会议的形式举行思政教研活动,三所学校马院的47位思想政治理论课教师参加研讨活动。

二、宁波卫生职业技术学院:为毕业生拓展就业渠道

宁波卫生职院通过就业信息网开展“2020年疫情条件下的就业形势调研”,分析调研疫情条件下未就业毕业生就业意向、心态、就业服务需求等内容,全面开展疫情下2020届毕业生就业分析,为毕业生找到 匹配的用人单位打好基础。

在对用人单位进行资质审核等举措后,该校为符合条件的用人单位开展“空中招聘”服务,举行“空中招聘会”“空中宣讲会”“空中面试”,即通过互联网平台,为用人单位提供线上视频宣讲会,为参会学生提供简历一键投递服务,并通过直播及录播相结合的方式,增加学生对用人单位的了解,实现用人单位无须入校、无须组织线下集会、不受时间和地域限制与2020届毕业生“面对面”交流、“面对面”找工作。

【行动】

河南:启动教育援疆四项计划

为支持新疆维吾尔自治区哈密市及新疆生产建设兵团第十三师打赢教育系统疫情防控阻击战,河南省教育厅启动实施“网上教学支持计划”等四大行动计划,河南省已免费开放河南省基础教育资源公共服务平台,免费提供由省实验中学、郑州一中等学校骨干教师录制的“名校同步课堂”视频资源,并通过加大教师培训指导等途径,强化技术支撑保障。

除了“网上教学支持计划”外,河南省教育厅还启动实施了三项行动,助力当地攻克战“疫”难关:启动“学校疫情防控工作指南推送计划”,组织力量研究制定涵盖幼儿园、小学、中学及职业学校的新冠肺炎疫情防控相关工作指南,推送给哈密市和第十三师借鉴。启动“上好开学第一课行动计划”,帮助第十三师研究制定“开学第一课”工作方案。启动“一封信一座桥一方案行动计划”,要求每位高中初中援疆教师给受援学校某个年级全体学生写一封信,介绍学习方法、指点学期重点难点;选择一位所带过的优秀毕业生,通过美篇、视频,畅谈学习经历和奋斗故事,搭建援受双方学生友谊之桥;每位职业技术学校教师制定一个专业教改方案或教学计划,帮助指导学校专业建设。

【观点】

一、欧阳河:以范式改革推进高水平专业群建设

由专业建设转向高水平专业群建设,是专业建设范式的一次重大变革,将对我国职业院校办学产生重大影响。要完成有效的变革,应紧紧抓住一个字,就是“群”字。只有从“群”出发,衍生出群理念、群生态、群逻辑、群课程、群建设、群治理等几个方面,形成为一个完整的范式,以范式改革全面推进,才有可能达成高水平专业群的预期目标。

关于群理念。专业群建设,应该紧扣核心理念,就是专业集群、资源集成、管理集约。所谓专业集群,指职业院校内服务同一个产业链、岗位群,或有着学科基础的多个专业的集合,它们由于具有共性和互补性而联结在一起。

关于群生态。引入群的概念后,专业建设就由单一的专业层级,发展形成四个层级,即专业、专业群、专业群落和专业群系统。专业为第一层级。专业群为第二层级,一般一个专业群由5个左右的专业组成。专业群落为第三层级,一所院校一般建有多个专业群,全部专业群的集合即为专业群落。专业群系统为第四层级,是指一个区域职业院校甚至全国职业院校全部专业群落的集合。

关于群逻辑。组群,不能生拉硬凑,而要符合组群的逻辑。组群的基本方式主要有三种:一是对接产业链建群,群内专业对接产业链上的某个环节。二是对接相同或不同产业的相近岗位群建群。三是对接相关学科建群。不管如何组群,都应符合“三相一共”的逻辑,即专业基础相通,技术领域相近,职业岗位相关,教学资源共享。

关于群课程。在原有专业课程计划的基础上,需要编制和设计新的群课程模块。但群课程并不是专业课程与群课程的简单相加,而是要对专业群人才培养全部课程的整体设计和优化。

关于群建设。国家和省、自治区、直辖市教育行政部门对专业群建设都有明确要求,大致分为专业群人才培养模式创新、课程教学资源建设、教材与教法改革、教师教学创新团队、实践教学基地、技术技能平台、社会服务、国际交流与合作、可持续发展保障机制等九个方面。

关于群治理。群治理改革最具活力的领域不在学校和教研室层级,而在院(系)。专业群内专业如果属于同一院系,体制机制的问题尚不突出;若属于不同院系,治理改革必将提上议事日程。专业群治理的最大特色,在于治理多元化、扁平化。由以上六个方面可以看出,专业群范式变革涉及两个领域,一个是群课程教学领域的变革,另一个是群支持系统的变革。因此,需要整个学校甚至整个职业教育体系的改变来支持这项变革和建设。否则,专业群建设难以达成预期目标。而范式改革的关键在于领导,在于主管理部门和学校主要负责人是否具有范式思维,院校层级能否有全面计划和安排,并采取关键举措。(作者系湖南省教育科学研究院研究员、博士生导师摘自:中国职业教育)

二、李元敏 :职业教育如何促进专业转型发展

在以人工智能、大数据为代表的第四次工业革命中,当今中国的产业升级以及新业态、新模式涌现之快前所未有,现代产业将持续发 生革命性变化,很多标准化的岗位将消失,这就意味着原来通过标准 化训练培养出来的人才将被人工智能所取代,这对直接服务产业经济 发展的职业教育形成强烈冲击。因此,专业随产业转型发展是职业教 育高质量发展的内在要求,是各职业院校实现赶超发展绕不过的一场 革命,对专业教师而言是一场自我革命。

转变好办学理念一是着眼于第四次工业革命对职业教育人才培 养的影响来办学。二是专业转型发展将是一种常态。三是需要有自我 革命的勇气和行动。

打造好专业教师队伍专业转型发展是职业教育改革的牛鼻子, 而落实好牵这个“牛鼻子”改革的关键人物是专业教师,需要专业教 师有自我革命的勇气和行动。

构建好专业课程体系专业转型的核心工作是课程体系的重构, 这是因为产业发展的新业态和新技术对从业者的知识结构要求发生了 变化。各专业要建立与市场相适应的课程体系,确保我们所培养出来 的人才的知识结构适应新业态和新技术,同时使我们培养出来的学生 又能适应社会发展的需要。

提升好学生综合素质一是要把学生专业核心职业能力的培养摆 在首位,确保学生掌握产业发展的前沿技术。二是要强化第二课堂的 育人作用,培养学生社会责任感,提升学生的社会实践能力,锻炼适 应社会发展的能力。三是要提升学生的人文素养,确保学生有正确的“三观”。(作者系长沙商贸旅游职业技术学院教师摘自:中国职业教育)